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发布时间:2019-10-22   作者:左移湘    点击:1794

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高等教育要保持规模、结构、质量、效益的协调发展,就必须与经济社会之间保持良性互动,互为依存,共同发展,把服务区域经济社会发展作为自身发展的动力源泉。我们坚持发挥高校科技创新、服务社会的功能,主动融入地方经济社会发展和区域创新体系,通过服务于创新型省份建设,更好地带动高校科学发展。

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除此之外,我们还要在想做什么和能做什么之间取得一种动态平衡,即要澄清现实和理想之间的差距,澄清我们应该做而且有条件做好但却没有做好的方面以及如何改进的措施,学生现有的知识水平和能力状况,现行的课程结构是否与学校的实际相符合、是否能够激发学生的学习动机,等等。在所有这些方面达成相对共识的情况下,学校课程委员会就可以着手形成规划方案的文本。该文本至少要包括以下几部分内容:一是校本课程开发的必要性与可能性。二是校本课程的总体目标,即依据国家、地方教育主管部门的指导性文件和学校的育人目标、学生的需求以及学校的传统与优势,经集体审议,确定校本课程的总体目标。如上海市杨浦区建设小学根据《上海市中小学拓展型课程指导纲要》和“学会求知、生动发展”的校训,在分析学生及其家长的课程需求基础上,确定学校拓展型课程的总体目标是:学习一项终身享用的健身技能,发展一种健康时尚的闲暇兴趣,参与一项合作探究的创作表现,体验一种时代要求的国际理解。三是课程结构与门类,包括校本课程的类别与门数,每门课程的课时要求以及限制条件等。如建设小学针对上述目标,拟设置四种课程类型:健身技能类、闲暇兴趣类、创作表现类、国际理解类。同时规定每位学生在5年内至少要选修两种类型中的5门课程,课程的研修情况记入学生档案,供升学参考。四是实施与评价的建议,为教师实施与评价校本课程提供一些相关的政策或行动指南。五是保障措施,即明确来自组织、制度、人力、物力和财力等各方面的保障措施,确保校本课程的顺利实施。

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